【宝特校·如虹特教】第一期
个别化康复教学设计

科 目

个别化康复

年 级

培智三年级

设计教师

李雪亮

课 题

全人疗育评估表二|粗大动作骨盆控制第9项-独立倒退跪走3步

课 时

第1课时

课标要求

根据《培智义务教育康复训练课程标准》（2016版）中的“依学生生理和心理发展需求，针对学生动作、感知觉、沟通与交往、情绪与行为等功能性障碍，制订个别化康复训练方案。”的基本理念，课程设置符合学生的实际情况，脑瘫儿童需常做基础性的知觉动作训练才能保持现有能力水平维持，尤其病情比较复杂的脑瘫儿童，更需“少量多次”的训练策略，助力学生骨盆控制及粗大动作能力的良性发展。

教材分析

《全人疗育评估表二》是台湾物理治疗师叶仓甫老师针对脑瘫儿童研发的评估量表，经过多年全国各地实践具有一定权威性。第九项的条目为“独立倒退跪走3步”，课程内容符合《培智义务教育康复训练课程标准》（2016版）的要求，主要发展学生的知觉动作能力。本节课围绕第九项的内容设置了“推滚筒前进、倒退跪走”“ 单脚站立”“ 单手扶物交替半跪”等学习内容，在教学中将游戏、数学、言语相结合，提升学生的知觉动作学习能力。

学情分析

学生的粗大动作能力中的骨盆动作已经发展至第9项--独立倒退跪走，下肢控制能力发展至第16项。

学生属徐动型低肌张力，偏袒左侧，异常肌肉张力分布为上左；有轻度癫痫症状，目前还在服药中；情绪较为敏感，语言能力较差，怕生，认知反应一般，指令听从较好，骨盆畏缩反应弱；其他相关感知觉能力：视觉正常，听觉正常，触觉防御，前庭觉敏感，双小腿尖足肌群轻度紧缩。

教学目标

1.学生能在教师引导下较好完成“推滚筒前进、倒退跪走”“ 单脚站立”“ 单手扶物交替半跪”等动作训练内容。

2.通过唱歌、聊天讲故事、游戏等形式，使学生骨盆控制与下肢控制能力得到较好提高。

3.通过个别化康复训练增强学生的自信心，学会接纳自我，培养学生自我保护的安全意识。

教 学

重难点

学生在教师辅助与指导下掌握“推滚筒前进、倒退跪走”“ 单脚站立”“ 单手扶物交替半跪”的基本动作要领；有效利用各种训练器材提高学生骨盆控制与下肢控制能力。

教学过程

教师活动

学生活动

效果期待

一、暖身活动

1.师生问好。

2.师生同唱歌曲《你笑起来真好看》。

3.布置本节课任务。

二/训练新知

（一）指令下推滚筒前进、倒退跪走

教师把玩具放桌上，请学生听指令拿指定玩具；在教师辅助下学生推滚筒前进或倒退跪走，将玩具放到指定容器里。（注：此处需用到任务及数数制约方法）

提示学生要拿的物品及要放的指定容器和位置；在推滚筒时，教师协助学生一起用力推，并和学生一起聊天。

（二）单脚站立

学生单脚站立（左右脚）双手扶摆位椅，教师数数制约，学生左右脚分别抬起保持10秒。训练期间教师及时表扬学生，与学生聊天转移学生注意力，使学生保持良好的练习心态。

（三）单手扶物交替半跪

学生在教师的引导及帮助下，单手扶摆位椅做交替半跪。

教师协助学生把腿的位置摆正，增加骨盆的稳定性。

（四）其他穿插活动

学生保持高跪姿进行作业活动，或者躺在垫子上，头部朝前看，并进行其他活动。

三、结束活动

唱歌穿鞋，教师对学生今日课堂表现做出表扬和总结。

学生能认真完成相互问候、唱歌等指令性要求。

学生克服困难将东西搬运至指定的位置。

独立标准地完成单脚站立，时间可超过10秒以上。

学生挑战可以完成10个以上标准的交替半跪，并能从1数到10。

随堂练习

学生独立完成穿鞋，收拾整理本堂课器械，打扫卫生。

唱歌声音洪亮，能与教师直视。

学生掌握此项目，独立操作完成一次。

学生左右脚负重站立持续时间可能不够10秒、站立不稳，高低肩。

交替半跪动作不够标准。

独立完成卫生清扫工作。

课堂小结

这节课我们学习并掌握了第九项—独立倒退跪走3步，你的精神状态等各方面表现良好，只有坚持，才能使自己的身体保持良好的康复效果。

学生作业

1.俯趴姿抬头作业1分钟/次*5组

2.扶物交替半跪10次/组*5组

整改与反思

针对学生的基本情况，本堂课设置了较为宽松活跃的上课氛围，教学目标基本达成。在教学中运用具体化的语言鼓励学生，并在教学过程中及时征求学生意见对教学活动顺序进行调整，赋予学生一定的选择权力。当然本教学设计还有不足处，训练次数较少、教学语言需向简约化、规范化靠拢，教学方法需灵活变动。